人工．社會

 

    

        “ 在人類學中，知識的生成與傳播是一個重要的研究領域，因為知識不僅是資訊的集合，更是文化和價值觀的載體。當機器可以快速地解構和傳播知識時，人類在這一過程中的主體性是否會被削弱？傳統上，知識的傳遞依賴於人際互動和文化脈絡，教師和學生之間的交流、家庭中的口傳心授，這些都承載著豐富的情感和文化意義。”

   “人工 ”和“社會”可以引發關於技術、文化以及人類未來的深刻討論。社會的本質則在於人類彼此間的情感聯繫、文化交流以及共同建構的價值觀。然而要改變一個社會，最理想的方法就是從教育著手，教育是改變社會的基石。它不僅塑造了個人的價值觀、知識和能力，還在宏觀層面上推動社會進步。通過教育，我們可以解決不平等、培養批判性思維、促進文化交流，並為技術和科學創新奠定基礎。例如，教育可以幫助建立包容性社會，減少貧困和提升性別平等。此外，透過教育倡導環保意識或全球視野，能使整個社會更加關注可持續發展以及合作精神。

      在過去的八十、九十年代，澳門的教育格局中，學校提供什麼，一般市民往往只能照單全收。即便家長希望為子女作出最佳選擇，他們卻常因信息匱乏或教育資源限制而無法深入比較，只能依賴學校的聲譽或政府的安排來做出決定。這種情況反映了社會在教育領域中的權力與信息不對稱，也突出了家長在教育選擇上的無奈。當時，許多知名中學憑藉自身的教會背景、悠久歷史以及累積的口碑，成為澳門的「名校」，並得以吸引一代又一代學生。這些學校往往以其特有的文化氛圍和教育理念而聞名，更曾培育出多位名人及政府官員。它們的聲譽不僅植根於其歷史成就，更在家長間的口耳相傳而得以代代傳承，逐漸形成澳門的教育傳統。( 名校疑雲 （2021年））

 時至今日，隨著時代的變遷與社會的不斷進步，學生的學習過程和家長對學校的選擇觀念都發生了顯著的改變，相比於過去那種對學校名氣的執著追求，如今許多家長在選擇子女入讀的學校時，顯得不再像以往那般一味看重學校的名聲或背景。部分家長認為，無論在哪所中學就讀，只要學生自身肯努力，最終都能在本澳升讀大學，達成基本的教育目標。

 然而，仍有一些家長抱持著傳統觀念，認為名校憑藉其悠久歷史、教學資源和更廣泛的校友網絡，能為學生提供相對優越的學習環境。這些家長相信名校的畢業生在追求更高學歷或出國留學方面，往往能擁有更多機會與競爭優勢，他們相信名校的師資以及學習氛圍都較為優勝。因此，傳統名校依然能保有一定程度的吸引力。

 

當前的高等教育面臨著追求數量而忽視質量的情況。此外，由於政府多年來實施了特別的入學政策（例如，澳門居民只要年滿23歲，即使缺乏中學學歷，仍可報讀高等教育課程），學生的整體素質因此變得參差不齊。在這種情況下，為了確保更多學生能順利完成學業，部分教學機構選擇降低教學標準和要求，進一步放寬畢業門檻。結果，每年雖然有大量（學士或以上）學生畢業，但其中真正達到國際水準的人數卻寥寥無幾。因此，具備經濟能力的家庭更傾向於把子女送到國內外留學，以期為他們提供更高的教育水平。

       現今社會普遍形成了一種觀念，認為在澳門入讀大學相對容易。可能是因為澳門這些年來的高等教育出現供過於求的現象；澳門作為一個相對小型的地區，人口規模有限，但近年來卻在高等教育的擴展上投入了大量資源，新建和改進了多所大學和高等院校。另一方面，社會結構和市場需求的變化也可能導致這種供過於求的局面。而部分高等教育課程可能未能完全符合當前就業市場的需求。因此，學生畢業後面臨日益激烈的就業競爭，這可能進一步加劇了相關矛盾。

 

社會的進步與發展必須從教育入手，涵蓋中、小學乃至高等教育，著力培育更加優秀且專業的人才，以避免城市在發展過程中因人才匱乏而不得不向外招攬。人工社會便是由人製造出來的社會，他們希望塑造什麼樣的社會，就必須提供與其目標相符的知識與教育，共創屬於我們的未來。

                                                                     

 

 

完

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